世界银行的研究显示,马来西亚的学前标准不一致会影响未来的生产力 – 马来邮报

理查德记录在2019年8月18日在Petaling Jaya的马来西亚经济大会上发表讲话 - 图片来自Choo Choy May
理查德记录在2019年8月18日在Petaling Jaya的马来西亚经济大会上发表讲话 – 图片来自Choo Choy May

PETALING JAYA,6月18日 – 世界银行的一项研究表明,与韩国或新加坡相比,马来西亚的中小学教育质量仅值9。1年,即使学生平均学习时间为12。2年。

马来西亚世界银行集团宏观经济,贸易和投资全球业务的首席经济学家理查德•拉克(Richard Record)今天告诉记者,马来西亚面临的这一挑战可以追溯到该国幼儿园的标准不一致。

“学前教育似乎是我们看到差距开放的领域之一,这表明它可以通过教育系统得到解决。

“我们衡量孩子上学时的准备情况。已经存在一些差距,这表明学校开学时存在差异准备,这反过来表明全国学前教育的质量和可用性并不统一。

“所以,很明显,如果你愿意,有些孩子甚至可以从起跑线上落后。你需要更多的一致性,这样你才不会看到落后的孩子,“他今天在这里举行的马来西亚经济大会2019最后一天的会议期间详细阐述。

记录引用了世界银行人力资本指数的数据,该指数衡量发展生产性人力资本的不同组成部分,以衡量儿童学习潜力与成年期终身收入之间的差距。

该研究着眼于受教育年限和受教育质量调整年限,其中马来西亚儿童的评分为0.62分(满分1分)。

“平均而言,马来西亚儿童总共接受了12。2年的教育,但是当我们对质量进行一些调整时,将马来西亚的教育成果与世界上最好的教育体系进行比较,那么我们发现贴现率约为3.1。年份。

“那就是当前和潜在的学习水平之间的差距。

“马来西亚人力资本指数的总得分是.62,这意味着马来西亚儿童今天的健康教育营养或政策和机构基本上只占他们潜力的62%,”Record说。

不过,他承认,与东亚太平洋地区的其他国家及其中等收入同行相比,马来西亚的表现非常好。

只有与发达的高收入国家相比,才能看到差距 – 这是马来西亚所追求的目标。


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