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一位16岁的年轻人在1980年代从彭亨州的Bentong辍学，然后在柔佛州一家中型打桩公司当学徒。在获得贸易经验之后，他创立了自己的公司，主要是教自己设计自己的打桩工艺，工具和设备。
如今，他是一家专门为石油和天然气精炼基地打桩的公司的千万富翁拥有者，此外还为包括香港在内的山坡建设提供咨询。许多来自偏远乡村的三年级学生在1970年代初获得了第二次在Teknologi Mara研究所学习的机会，成为了行业的领军人物，企业组织的领导者以及利基服务业的商人。
1990年代末被选为继续在伦敦进修的Mara旗下众多职业机构之一的Infotech的几名学生现已成为博士学位。其中一位成为当地大学的校长。
第一个叙述是关于一个自我创造的个体，他在关键工程领域经历了非正式的终身学习过程。
第二和第三种叙述是关于那些从政府的教育机构提供的“晚霜”培训中受益的个人。
尽管在这个国家很少有自制的“专业人士”，但有关从专业和职业机构毕业的初学者的故事却很多。
因此，政府应采取一项举措，授予这些白手起家的专业人员以大学学位，记录他们的经验，成就和发明，并任命他们为基于TVET和以STEM为中心的教育的国家标志。
同样重要的是，政府应该研究由其职业机构实施的技术培训和专业学习模块，这些职业机构现在由多个部委的许多利益相关者负责；它们应由具有共同使命和愿景的单一机构管理。
需要做出这些努力，以增强IR 4.0时代及以后的马来西亚基于TVET和以STEM为中心的教育模块和策略，并促进我们的教育系统向数字时代的计划迁移。
这是为了保障，保护和维持所有马来西亚人，特别是土著人民（多数土著）的社会经济权利，就业适销性和经济安全。一些学者甚至提议在由特殊政府机构管理的民办塔赫菲兹学校引入IR 4.0主题。
例如，新经济政策起草小组的幸存成员之一赖斯·萨尼曼（Rais Saniman）博士对塔赫菲兹族学生在IR 4.0时代被剥夺了工作机会表示关切。他说，如果国家领导人，决策者和土著精英充分了解所有马来西亚人的人权和社会经济权利的规定，这是可以避免的。
联邦宪法，《联合国宪章》，国际劳工组织关于就业和职业中机会与待遇平等的标准以及联合国可持续发展目标中都规定了有关受教育机会和就业平等的大多数人权。
Rais博士强调了上述原因，因为“虽然每个马来西亚人都有平等的政治权利，即就社会经济权利而言，每个人都有一票表决权，也就是说，就业，收入和财富，包括教育，但土著社区却远远落后”。
采纳和强调权利是马来西亚教育和发展政策的主要方向，对于避免IR 4.0时代及其后的“技术不平等”至关重要。
在一个可能带来“一系列社会，政治，文化和经济动荡”的时代，大多数国家正在调整其政策以确保经济安全。因此，建议我国政府制定政策，使马来西亚人成为技术上占主导地位的社区。
这些方法包括将公平和包容性的经济增长最大程度地提高到实际年均7.5％，减少极端的种族间和种族间的不平等，对所有马来西亚人实行全面的就业政策，以及减少收入和资本失衡。
此外，应该采取措施来改变马来西亚的经济体系，以包括Sahfiz学校在内的STEM为基础来重组教育体系；并增强私营部门在创造“平等机会就业”中的作用。
但是，应同等地重视通识科学的教育，包括政治，人类学和哲学，以探索和培育对于维持多元国家中的国家统一至关重要的社会变量。
因此，政府必须根据人权文件，制定社会经济政策，以保护和保障IR 4.0时代及以后的公平获得教育，就业和商业机会。
本文作者是战略和安全问题的分析师，并且是柔佛州Parit Sulong议会的议员，1990-2003年。
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