塑造马来西亚的英语教育-新海峡时报

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NILAI：自2002年5月2日成立以来，在教育部的领导下，英语教学中心（ELTC）继续加强和支持政府提高，建立，发展和维持英语质量的愿望。语言教育。

对英语水平的需求变得越来越重要。英语已经成为全球对话的操作系统，在教学过程中不断注入技术，教育也不例外，这带来了教学方法的快速变化。

ELTC意识到英语在日常交流以及科学，信息技术，商业，娱乐以及政治领域中的新兴作用，因此坚定地为所有在职英语教师提供专业发展和持续支持。

ELTC主任Farah Mardhy Aman表示：“该机构是针对以英语为基础的研究驱动最佳实践的有效和创新培训的提供者，提供咨询服务以支持和促进本地和区域性ELT的发展，并提供对与英语教学有关的问题的建议和解决方案。

“该中心还进行研究，以开发创新的，因地制宜的技术和材料来进行英语教学，并为ELT从业者的持续专业发展制定标准。”

2013-2025年马来西亚教育蓝图（MEB）既认可又认可ELTC在提高英语水平方面的作用。

ELTC积极并直接参与了蓝图中概述的主要英语计划的实施，例如高度沉浸式计划（HIP），英语教师的专业技能提升（Pro-ELT），学校英语强化计划（ PPKBIS）和双重语言计划（DLP）。

HIP是根据MBMMBI政策开发的（秉承马来语言并加强英语指挥），旨在为学校创造一个语言丰富的环境，以支持学生学习英语。在教育部各个部门以及州教育部门和地区教育办公室的支持下，该计划已分阶段推广到所有州。

迄今为止，HIP已在教育部下的10,000所学校和125个机构中实施，其中包括教师培训校园，职业学院和中六学院。在学生参与和参与英语语言活动以及由于HIP而自信使用该语言方面，可以看到明显的改善。

该计划鼓励学校与社区合作伙伴，退休教师，讲师和家长进行互动，分享他们的知识和专业知识，以帮助学校创造一个有趣且无威胁的环境，以更有效地学习英语。

在2019年，ELTC启动了HIP导师计划。已动员了退休的学校教师在他们选择的学校里度过一段时间，以提高英语水平。

Pro-ELT旨在提高英语选项教师的能力，以达到基于欧洲通用语言参考框架（CEFR）的国际标准。 MEB 2013-2025和《马来西亚英语教育改革路线图2015-2025》中规定，所有英语授课的教师应达到最低C1的水平，而官员和讲师必须达到CEFR C2的水平。

ELTC负责提高教育部服务的41,000多名英语选修老师的能力水平。目前，参加过能力测试的教师中有62％处于CEFR C1和C2级。为了确保在课堂上持续提供优质的英语教育，ELTC还为熟练的英语和非英语教师提供持续的支持。

PPKBIS的目标受众是教育部“热点”学校，这些学校的SPM英语语言试卷成绩低于全国平均通过率77％。 PPKBIS通过学校支持计划（SSP）指导并告知教师如何制定情境和基于需求的干预计划，以帮助中学生提高写作周期。

Farah表示，学生的总体成绩表明SPM英语的全国平均及格率不断提高，这表明教师开发的差异化教学干预措施对学生的成绩产生了积极影响。

DLP致力于通过英语的数学和科学教学来增加学生与英语​​的联系时间。 ELTC继续与教育工作者，学校领导，老师，父母和行业利益相关者合作，以确保DLP在学校中的成功。

除了教育部倡议外，ELTC还提供其他持续专业发展（CPD）计划，例如Intervensi Tambah Opsyen Bahasa Inggeris计划（PITO）。该干预计划旨在提高非选择英语教师的英语水平，并通过小学英语教学的方法提高他们的英语水平。

“截至2019年，ELTC已培训了1316名非自选英语教师。我们很自豪地说，在2019年，我们成功组织了两个PITO BI教师队列的召集仪式。” Farah说。 2018年，学龄前教师英语（EPT）计划旨在提高英语水平，并为学前教师提供在课堂上使用英语作为教学语言的策略。

ELTC的愿景是成为该地区ELT教育的领先提供者，其使命是通过研究，质量培训和创新来影响英语教学实践，因此ELTC继续确保教师通过以下方式了解最新的教学技术研究，课堂创新和最佳实践，这些技术都利用技术来促进和灌输21世纪的学习。

从授权向在职教师提供培训的机构到今天，ELTC已转变为教育部下的机构，该机构不仅领导全国ELT的主要英语计划，而且还充当英语标准和质量的秘书处理事会于2012年由当时的教育部长任命。

如今，ELTC继续提供其专业知识，技能和知识，以确保美国的孩子们已准备好满足全球市场的需求，而英语在其中扮演着交流，谈判和行业用语的角色。

有关ELTC和英语语言教学（ELT）开发的更多信息，可以通过以下网站访问 www.eltc.edu.my。

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