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佛罗里达州德兰——自 1963 年马来西亚正式成立以来，该国一直努力为生活在该国的数百万年轻人提供义务和有效的教育。 具体而言，该国在特殊教育方法方面进行了显着改革。 它致力于了解建立一个包容所有学生的教育系统意味着什么。
马来西亚特殊教育年表
在过去的 60 年里，马来西亚的特殊教育采取了许多不同的形式。 在独立后的几年里，政府的不同部门 满足孩子的不同需求 有残疾和障碍。 为有不同需求的儿童开设的第一所学校仅关注身体障碍，而忽视了更广泛的学习、精神和情感障碍的细微差别。 在那些早年，有需要与耳聋或失明无关的儿童主要通过主流学校接受教育，如果有的话。
快速改革始于 1990 年代前后。 政府慢慢改变政策，变得更加团结和反映残疾的社会模式。 马来西亚教育部于 1988 年开始采取措施实现包容性，当时有学习障碍的儿童通过国家的 综合特殊教育计划 在“先锋班”。 结果，在基本技能方面遇到挑战的儿童在主流学校系统中获得了帮助，优先考虑“有效的教育机会”。
1997年的三个新节目
1995 年，马来西亚正式扩大教育部，将特殊教育部包括在内。 两年后，全国 推出三项新计划 这将极大地塑造该国对包容性特殊教育的看法。 这些计划包括：
- 特殊教育学校：这些学校提供专门针对残疾儿童的独特课程。 学校允许有特殊需要的儿童以对他们最有利的方式学习。 他们可能不会受到主流学校固有的干扰或挑战的阻碍。 这些学校主要面向有视力和听力障碍的儿童。 但是，截至 2014 年，至少还有一所针对学习障碍儿童的小学。
- 整合计划：“特殊教育整合计划” 计划（SEIP）” 在主流学校内为残疾儿童提供特定课程。 此外，该计划适合有学习障碍的儿童。 学生有更多时间通过该计划专注于量身定制所有需求来掌握阅读和写作技巧。 截至 2014 年，马来西亚约有 2,000 所 SEIP 中小学。
- 以全纳为重点的努力：“全纳教育计划”旨在在教具和额外援助的支持下，将特殊需要的儿童融入主流班级。 该计划的目标是通过不将具有不同需求的儿童与其他学生隔离开来，创造一个更具包容性的学习环境。
残疾人法
马来西亚特殊教育工作的另一个里程碑是在 2008 年 残疾人法。 该法案中的一条特别规定：“不得以残疾为由将残疾人排除在普通教育系统之外。” 除此之外，《残疾人法》标志着该国最近在改变马来西亚社会对特殊教育的看法方面迈出的主要步骤之一。
在 2000 年代之前，马来西亚的特殊教育是从健康和保健的角度来看待的。 残障人士被认为是不同而不是不同。 他们无法为社会做出贡献的耻辱持续存在。 《残疾人法》的通过是将特殊教育视为社会正义问题的首批实例之一。 毫无疑问，该法案的通过标志着马来西亚无数人的权利和能力取得了全面的法律和社会胜利。
Kathy Piechura-Couture 博士
2008 年，Kathy Piechura-Couture 博士与斯泰森大学的教员一起前往古晋市，目睹了这些改革。 她前往教授一个关于特殊教育的研讨会。 Piechura-Couture 博士和她的同事在当地一所大学任教，在那里他们培训大学教授教学生如何正确指导特殊需求课程。
Piechura-Couture 博士在接受 The Borgen Project 采访时表示，主要关注点之一是消除特殊需求主题的污名化。 同样重要的是，该团队旨在为教师提供最有利于特殊需要学生及其学习的策略。
Piechura-Couture 博士前往古晋市的不同学校观察教学策略和学生行为。 在谈到她的经历时，她说：“[W]e 观察学生提出的课程需求建议，并与校长合作确定课程变化。”
她继续谈到她认为教育工作者面临的挑战，包括在谈论有特殊需要的学生时使用过时的语言。 Piechura-Couture 博士解释说：“当我们访问学校时，校长总是将学生描述为‘迟钝’。”她继续说，“我们总是纠正他们说‘有特殊情况的学生’。”
有待完成的工作
使用攻击性和过时的语言强化了围绕不同人的不同需求的耻辱感。 这使它成为今天仍然影响该国的一个问题。 尽管马来西亚在包容方面取得了长足的进步，但特殊教育体系中仍有一些领域需要改革，包括：
- 学习设施：马来西亚有许多地方，包括学校， 没有完全物理访问 基础设施。 这可以禁止有特殊需要的儿童在他们所在地区上学。 毫无疑问，建设所有人都可以使用的基础设施，包括使用轮椅的人，直接关系到平等的教育机会。
- 专业考试：截至 2016 年，马来西亚没有针对特殊需要学生的全国性考试。 有特殊需要的学生不得不参加传统的国家考试，这对有学习障碍的学生不利。 实施一项关注公平性的新全国性考试将使教育工作者能够准确评估学生的进步。
- 对特殊需要的概念性理解：虽然社会对特殊需要的理解多年来有所提高，但教育工作者对不同类型的特殊需要的理解仍然缺乏。 更好、更准确的早期开发检测可以解决这个问题。 通过正确的早期诊断，教育工作者可以更好地为学生准备适当的教学策略。
持续的努力
马来西亚教育部通过创建“特殊教育服务中心”来应对这些挑战。 这些中心为有特殊需要的儿童提供早期干预计划。 儿童可以获得早期检测、康复计划和服务的测试。 这包括听力学、言语病理学、职业治疗和心理支持。
马来西亚在包容性教育的道路上已经走了很长一段路，但必须继续努力。 立法的通过和持续的改革仍然是必要的。 有了这样的进步，马来西亚的特殊教育将是包容的、平等的，并且所有有需要的孩子都能接受。
—— 肯德尔时装
照片： 维基共享资源
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