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莎拉·阿拉姆（SHAH ALAM）：世界各国政府和公司已对COVID-19大流行做出反应，取消了公共活动，并关闭了办公室，饭店，博物馆，学校和大学，以避免群众聚集。
截至4月7日，全世界已记录了130万例病例，超过73,000人死亡。
世界各地的教育机构都通过关闭在线课程来应对学校停课的情况，以确保学生仍然能够在家学习。
在美国，超过200所大学取消了面对面的课程，并在线迁移。
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亚洲国家也正在经历类似的趋势。
在东南亚，由于该地区COVID 19情况恶化，几所学校已经关闭，许多大学将面对面的课堂转向在线学习，以限制病原体的进一步传播。
在线教学的突然改变引起了东南亚许多教师和教授的关注。
尽管世界已经变得高度互联互通，并且互联网普及率逐年增加，但在东南亚，就像许多其他发展中地区一样，很大一部分人口无法使用互联网和电子设备。
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东南亚数字鸿沟
术语“数字鸿沟”已被用来定义访问或使用Internet设备的差距。
如果我们查看本地区的Internet渗透率，则只有三个国家的Internet渗透率超过80％，其中新加坡排名第一，文莱和马来西亚紧随其后。
对于印度尼西亚（该地区人口最多的国家）这样的国家，只有56％（2.68亿人口中的1.5亿）可以访问互联网。
泰国，缅甸和越南的互联网普及率还不到60％，2019年分别为57％，39％和38％。
尽管统计数据表明普及率逐年增加，但东南亚许多人仍然无法承受无限且稳定的Internet连接。即使是能够访问Internet的人，也会经历一些基础设施鸿沟。
我们可以通过几种情况看到基础设施的差距，包括不同地区互联网速度的差异。与生活在欠发达地区的人们相比，市中心的人们享受互联网的速度通常要快得多。
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例如，在吉隆坡，人们正在享受每秒800兆字节的高速Internet。同时，在砂拉越（东马来西亚），互联网速度要慢得多，该州的某些地区无法访问互联网服务。
当涉及在线课程时，这种差异将影响学生的受教育程度。联合国教科文组织最近指出，由于冠状病毒，亚洲的学校停课使数百万名儿童在网上上课时落后于教育。
在线教学的挑战
我试图查看与东南亚学校停课和大流行有关的任何政策。除了现有的大学电子学习政策外，我没有找到有关在线教学的政策。
在COVID-19爆发之后，印度尼西亚人口最多的爪哇岛的大多数大学都已在线上。
尽管大学可以诉诸在线课程，但印度尼西亚大多数中小学的学校都没有在线上网的资源和基础设施，这迫使这些学生自己在家学习。
在马来西亚，政府 指示 从3月18日至4月14日关闭所有学校，大学和学院，以遏制冠状病毒在该国的传播。
其他东南亚国家（如新加坡，泰国，越南和菲律宾）的学校和大学正在采用并考虑相同的方法。
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即使存在在线访问，仍然存在一些挑战。
作为一个发展中地区，在东南亚，许多学生来自经济脆弱的家庭。他们对计算机的访问仅限于学校提供的计算机实验室，而且许多人无法在其移动设备上访问无限的Internet。
我问了马来西亚MARI Teknologi MARA大学的学生有关冠状病毒进行在线课程的可能性。
来自东马的一些人担心他们的互联网连接不足以支持在线学习。
许多人对学习体验的质量以及在校外工作时对付费软件的可访问性表示担忧。
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我在小学和中学任教的朋友说，他们的某些学生无法访问互联网，因此他们无法加入在线学习。
如果东南亚其他国家的其他学校和大学遭受更大的数字鸿沟，他们可能会面临类似的挑战，甚至更糟。
推荐建议
东南亚各国政府在设计更好的行动计划时必须解决几个问题，以确保所有学生在将来再次发生大流行时都能得到充分的照顾。
首先，东南亚国家应该在大流行等危机中制定适当的教育学行动计划。他们可以与主要技术提供商紧密合作，以减轻停课对教育的影响。
其次，政府应通过提供负担得起的远程卫星进行Internet连接来提高农村地区的Internet普及率。为了降低成本，学校可以引入间歇访问。
第三，政府可以通过向行业参与者提供特殊激励措施来引入“价格合理的设备计划”，以确保所有家庭至少拥有一个兼容的电子学习设备。
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教育者还必须根据学生的需求量身定制班级。他们应该询问学生是否具有用于在线学习的适当设备，以及他们是否具有稳定的Internet连接。
如果学生没有办法在线上课，老师可以考虑录制简短的讲座或音频播客。
考虑到他们不在学校，并且在家中正面临很多干扰，教育者还应确保学生可以分配时间来上课。
如果学生正在努力学习电子学习，我们作为教育工作者有责任协助他们，以确保他们最终能够参加课程。
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Nuurrianti Jalli是MARA Teknologi大学传播与媒体研究学院的高级讲师。此评论 第一次出现 在对话中。
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