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星期三是国际教育日，庆祝教育在和平与发展中的作用。
引用联合国教育，科学及文化组织总干事奥黛丽·阿祖莱（Audrey Azoulay）的话，这次会议呼吁我们所有人在使所有人的受教育权成为现实方面发挥作用。
她说，这是我们对子孙后代的责任。
作为国际上负责任的高等教育机构，马来西亚国际伊斯兰大学（IIUM）积极支持“将教育及其作为人类最大可再生资源的学习定位”的活动，并重申教育作为一项基本权利和公共利益的作用。
它将庆祝学习可以赋予人们权力，保护地球，建立共同繁荣和促进和平的多种方式。”
在此过程中，IIUM采取了多项举措，通过使用整体机构转型（WIT）的方法，以决定性的方式推动了可持续发展目标（SDG）。
它基于全面的2019-2020路线图，以在机构范围内改变当前的机械方法和结构。
这将在IIUM的背景下以及在人们，地球，繁荣与和平（4Ps）的关系被视为至关重要的马来西亚的背景下，促进可持续发展教育。
这就是学习成为最重要的地方。
WIT方法既包含IIUM哲学，又包含国家教育哲学（Falsafah Pendidikan Negara），同时将它们与联合国教科文组织21世纪学习的四大支柱进行了重新组合。
借助LTB，它创建了一个整体课程，并结合了本地和全球范围，以提供定义明确的“全球性”框架（思考全球性和在当地采取行动），其性质和实质都是唯一的IIUM。
IIUM的战略意图和方向明显是“以人为本”。
通过基于Quintuple Helix模型的普遍（伊斯兰）智慧和观点来促进这一点，该模型基于价值，而不是照常营业。
通过29个旗舰计划，该计划已成功地在IIUM范围内推广，涵盖了所有17个SDG，重点是SDG4（质量和全纳教育）。
毋庸置疑，它们在整个大学中分布均匀，涉及各个领域-学术界，管理人员和学生，包括大学周围的本地和土著社区。
这种协同作用令人耳目一新，可以进行共同学习和共同创造，以灌输两个拥有共同价值观和概念但在翻译中应用不同的社区之间的共享。
从这个意义上讲，可持续发展可以追溯到各种文化，包括大约1500年前的伊斯兰教早期。
迄今为止，WIT对IIUM的影响和成果令人鼓舞。它们可以分为五个方面：
打破以变革的方式降低学术/行政孤岛；
建造 基于共同的志向和兴趣，在实现4P总体SDG和合作伙伴关系的基础上，在学术/行政机构中进行自愿的“团队”和“团队合作”；
允许 在本地环境下以及与问题查找和解决问题的相关性方面翻译可持续发展目标时，具有更大的创造力，流动性和（社会）创新能力；
加强 社区参与基于17个目标及其他目标的共同问题解决（即，只要当地的世界观未得到满足）；和，
随着时间的推移，从各种旗舰店中获取新的数据和信息组合，并将其转变为“新的”（非殖民化的）知识和智慧。他们中的一些人很好地说明了LTB的学习的四个支柱，这些支柱被整体添加以实现“以人为本”。
最终，所有这些方面都将被进一步分析并阐明为学术计划和平台，这些计划和平台将嵌入可持续发展目标，这是正在进行的知识变革和进步的一部分，以符合IIUM为人类创造一个公正，可持续的未来的使命。
考虑到这些，通过扩大现有的知识体系，尤其是在仍需弥合差距的领域，当前的努力被证明是令人兴奋的。
特别是，它从与IIUM相关的基于信仰的角度指向“精神性”和“精神知识”，即使不是全球范围内无数的基于信仰的机构。
从LTB的角度理解这一点将不仅通过提高认识水平，而且通过扩大世界范围的教育视野来吸引更多活跃的学习者。
例如，可以设想一个“新” SDG（SDG 18-精神和精神知识）来补充当前框架，以更好地实现LTB。
IIUM所开展的工作和协同效应是惊人的，这意味着如果适当地执行可持续发展目标，可以实现将拯救人类作为建立有意识的全球社区（阅读LTB）的主要动力的结果。
本文作者是NST专栏作家长达20多年，是马来西亚国际伊斯兰大学的校长
本文表达的观点是作者的观点，不一定反映《新海峡时报》的观点。
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